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“城市化意识教育”新理念下农村职校教学管理的“六化”策略

       刘伟清

佛山市顺德区陈村职业技术学校,广东  顺德   528313

 

[  ]  当前我国正处于城市化高速发展阶段,农村职校肩负着农村新生劳动力的教育培训任务,使之成为能较好地适应城市发展需求、有可持续发展潜力的城市新居民。本文对农村职校在“城市化意识教育”新理念下的教学管理策略问题进行了探讨和分析,并将其归纳为“六化”策略。

[关键词]  城市化意识教育   农村职校   教学策略

 

笔者所在的学校是一所地处珠江三角洲经济发达地区的镇属职业技术学校,面对的是本地及周边农村的学生及其家长,他们善良朴实,但小农意识与民族心态积重难返;他们辛勤劳作,但文化素养与生产方式缺乏滞后;他们乐于吃苦,但生活质量与文明程度粗陋低下。当前,我国正处于城市化高速发展的阶段,如何对农村新生劳动力进行城市化意识教育与培训,使之成为高素质的可持续发展的城市新居民?彭志斌校长率领全校教职工,提出并共同实践“城市化意识教育”的新理念,作为在农村职校工作多年的教学管理工作者,笔者对“城市化意识教育”新理念下的教学管理策略问题进行了探讨,归纳为“六化”策略,愿与同行共同商榷。

一、融化师生关系,搭建和谐教学平台

师生关系是支撑教育大厦的基石,作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程,它阻碍着学生对教育的接受程度,影响着教育的效果和质量,制约着人才的培养规格,关系到学生心理健康和全面发展。

农村职业学校的生源多为中考落榜生或家庭经济条件较差的学生,他们中的多数人在初中阶段就经常被老师批评,是一群被老师忽视的弱势群体,在他们内心里,惧怕老师、排斥老师,缺乏对老师心理上的相容和亲密感,教学中师生关系常表现出紧张、冷漠和对立。由于归属的需要得不到满足,从而对学习缺乏足够的兴趣和信心。

融化师生关系,搭建和谐教学平台是一门隐性课程,也是教学改革的突破口。实践中我们发现,中职学生冷漠的外表也裹着一颗渴望爱、渴望温暖的心,他们更需要老师爱抚与理解。首先,教师要进行“感情投资”。教育是充满感情的事业,热爱学生是教育学生的感情基础,特别是对这一特殊群体,更要用满腔的爱唤醒他们“沉睡的心”,用彼此间情感的沟通、交流,激发兴趣,引导学习动机,促进学生成人和成才。其次是要多给学生予鼓励和表扬。现实生活中,一个人如果受到别人的称赞,他就会感受到愉快和喜悦。对学生的表扬,既是一种鼓励和肯定,又是一种信任和友好,而且还可以增进学生对教师的亲近感。教师要求不宜过高,要善于寻找和重视他们身上所表现的点滴优点,即使是微弱的、潜在的,也要加倍珍惜它,并以此为起步点,扬其所长,去其所短,培养他们的荣誉感,促使他们积极上进。在教学过程中,笔者尝试着变着花样尽量去表扬每个学生,多给他们以机会和鼓励,“付其爱,动其情”,情通则达理,为开展正常的教学活动搭建和谐平台。

二、转化教学关系,养成真正自主学习

教学关系是教师与学生因特定的目的和任务而形成的关系,包括师生以知识为纽带的文化共享,也包含教与学的相互依赖。传统的教学关系片面强调教师和教师的教,是一种教师本位的教学关系:即我讲你听、我念你读、我问你答、我写你抄、我教你做,课堂是“单边活动”,教代替了学,教与学本末倒置,学生只能亦步亦趋、囫囵吞枣,最终受到摧残的是学生学习的主动性、自主性和创造性。

党的十六大提出要建立自主创新社会。创新型人才能够为社会不断创造新的价值和财富,能够使国家、城市和企业在竞争中立于不败之地。在城市化进程中需要大量具有自主创新意识、创造性思维和创新能力的人才,这样的人才用传统的教与学的关系是很难培养出来的。现代教学观认为,学生作为一种活生生的力量和具有主观能动性的人,带着自己原有的知识、经验与思考参与到课堂中来,以自己独特的视角和活跃的思维去面对教师所教内容和所有教学活动。在这个过程中,教师应积极参与知识的讨论、互动,在与学生的交流与对话中激励和调动学生的求知欲,逐步养成学生自主学习的意识和能力。因此,良好的教学关系,应体现在是否能充分发挥学生的主体作用,是否能充分调动学生自主学习的积极性,是否能还以学生学习和创新的自由。学生只有在课堂中淋漓尽致地发挥自己的主动性和积极性,以一种渴望和迫切的要求参与教学活动,并能结合自身的特点,积极地开展创造性学习,才能真正把原来的“要我学习”变为“我要学习”。

三、强化学法指导,培养终身学习能力

终身学习能力是现代人必须具备的基本能力,也是“城市化意识教育”的重要内容。随着时代的发展和人类的进步,新知识、新技能层出不穷,教学内容无论多么的丰富和完善,也只是沧海一粟。终身学习已成为当今时代的必然要求,传统的以学校教育为中心的时代已经结束,终身学习将变得越来越迫切。

叶圣陶指出:“凡为教,目的在于达到不需要教”,这是任何一个学科教学的指导思想,也就是说,教师只要教给了学生自我学习的方法,学生就具备了自己探索、独立解决问题的能力,学生老师哪里得到的就不仅仅是“鱼”,更重要的是“渔”。正如达尔文所说的“最有价值的知识是关于方法的知识”,因此,强化学法指导,培养学生终身学习能力,让学生既“学会”,又“会学”,这才是每个教师永远追求的目标,也是当今世界性教育改革的主旋律。因此,我们的课堂教学应由传统的老师讲授向难题研讨、技术攻关、书目导读、学法指导等方式延伸,教师既要传授知识,更要传授快速捕捉运用知识技术的方法和技巧,真正实现由的重心转移。

四、活化教学模式,创造快乐课堂氛围

实践经验告诉我们,没有学生的主动性和积极性,任何教学都不可能获得成功。提高教学质量的关键是要调动学生学习的主动性和积极性,而激发学习兴趣是调动学生学习积极性的根本所在,只有建立灵活的教学机制,活化教学模式,创造快乐的课堂氛围,才能打破死气沉沉或者乱烘烘的无秩课堂教学,让学生既当观众(听众)又当演员。因为课堂上,比安静更重要的是生动、活力和灵气。这就要求教师充分挖掘学科魅力,用充满智慧的幽默语言和灵活多变的教学方式去创造快乐的、充满活力的课堂,激发学生的学习兴趣。

目前,不少职业学校仍沿用着以课堂知识传授为主、技能实训为辅的传统教学模式。这种模式的缺陷在于学生获得知识、技能的空间较小,生成的能力素质较单一,已无法适应当今信息、科技高速发展的需要。要克服这一弊端,教学模式就要实现由理论性、封闭性、单一性、师生偏离性向实践性、开放性、系统性、师生互动性重心转移。多年的实践中,人们已经探索出了诸如模块教学、合作教学、项目教学、探究式教学、尝试教学、帮扶式教学、直观教学、现场教学等不同的教学模式。笔者以为,不管哪种模式,其关键是充分调动学生的积极性和求知欲,教学过程体现出以学生为中心,以培养学生学习能力为基础,以训练学生谋生技能为重心,以提高学生职业能力和职业素养为目的,这就是成功的职教教学模式。

五、优化教学内容,增强实用职业技能

从企业反馈回来的信息告诉我们,走出校园的中职学校毕业生明显存在着学与用的严重脱节。他们走上工作岗位后,在具体的实践操作过程中常常感到无法下手,无从适应岗位工作的要求。诸如:学电子的只学过电焊技术,没见过完整的机器,学服务的只学过服务技术,缺乏沟通技巧等等,要么学非所需,要么用非所学。

教材是教学内容的蓝本,但不是教学内容的全部。再好的教材也有其缺陷,如何避免教材的缺陷,发挥教师讲授的优势,这就需要教师对教学内容重新进行选择、组合和呈现,这就是教学内容的优化。教学内容的优化要按照“突出重点,突破难点;紧扣目标,联系专业;注重能力,激发情感;开阔视野,锐意创新”的原则,体现职业化、实用化、兴趣化、生活化等特点,要根据岗位和就业的需要,从“重理论轻实践”转向“应用型理论和实际技能相结合”,充分体现培养实用型人才的特色。

城市化意识教育”新理念下,中职学校的教学必须以职业技能的培养为核心,以学生的就业为导向,以学生未来的发展需要为目标,为城市经济建设培养新型的社会适用型人才。教师和教学要积极走进社会,深入企业,瞄准市场,把先进的技术和管理经验融汇到教学内容当中,及时吸收、补充富有时代气息的先进信息。

六、深化课程开发,提高就业竞争能力

长期以来,中职学校对课程资源的理解与开发一直处在一个误区,认为教材和教师就是构成课程的唯一资源,使课程资源局限于教材、教师、实验室、课堂。教育家陶行知先生指出“社会即学校,生活即教育”。在我国城市化进程中,随着社会的信息化和经济的全球化,课程资源已向教师中心、教材中心和课堂中心提出了挑战。我们既要继续开发和利用校内的课程资源,又要大力开发利用校外实用课程资源;既要关注书面上的信息资源,又要关注网络上的信息资源;既要关注显性课程资源,又要关注隐性课程资源。总而言之,要把目光投向广阔的社会、企业和生活。

职校学生作为一个将要走向社会的劳动者和城市居民,他们需具备各种能力和素质,包括企业岗位需要的知识与技能,个人生活需要的能力和经验,社会生活需要的信息和素养等等。只要我们放远目光、开阔视野,课程资源就无限丰富,无处不在,无时不有。当然,我们不能没有选择、没有原则地开发课程资源,我们必须遵循需要性、实用性、先进性和优先性等几个基本原则。对中职学校而言,有利于实现培养目标、有利于提高学生就业竞争力的课程资源就是理想的课程资源。

 

不讲策略的教学是盲目的低效乃至无效的教学。在“城市化意识教育”新理念下,理想的教学策略应该体现在和谐的师生关系、快乐的课堂教学、实用的学习内容和创新的课程资源配置上。在新的职业教育形势下,农村职校必须坚持以人为本、主动面向和顺应地方经济发展特色办学,加强学生城市化意识教育,不断提高学生综合素质,肩负起培养具有 “高素质、高品位、高度文明、高尚道德”,能较好地适应城市发展需求,并最终成为有可持续发展潜力城市新居民的新的历史责任。

 

 

参考文献:

[1] 刘合群,彭志斌.城市化意识教育新理念[M].广州:暨南大学出版社,2005.

[2] 张先华. 先进的教育策略[M].成都:四川大学出版社,2004.

[3] 龚惠兰.面对现状 分析问题 探究对策[A].杨黎明、周亚弟.挑战与机遇[C].上海:百家出版社,2003.

 

 

作者简介:黄云(1964-  ),男,佛山市人,顺德陈村职业技术学校高级讲师,研究方向:职业教育教学管理

刘伟清(1965-  ),女,佛山市人,顺德陈村职业技术学校高级讲师,研究方向:职业教育教学管理 

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